El contexto de la educación en México, análisis histórico y tendencias actuales

Resumen La educación es el motor de desarrollo de la sociedad, aportando crecimiento y calidad de vida en los seres humanos; para la UNESCO la educación es la herramienta que contribuye a superar las desigualdades y garantizar el desarrollo; en nuestro país, el servicio educativo de conformidad a lo establecido en el artículo 3º constitucional lo ejerce el estado como organismo rector, las trece reformas analizadas, desde la laicidad de 1857, hasta la inclusión de la perspectiva de género y el cuidado ambiental en diciembre de 2024, reflejan un Estado que intenta abarcar todas las dimensiones del ser humano, pero que tropieza constantemente con la implementación presupuestaria y la estabilidad de sus instituciones; La evolución aquí descrita, refleja significativos avances y también retrocesos, si bien el Estado ha ampliado el espectro de la cobertura y obligatoriedad desde el preescolar hasta la universidad, la estructura para sostener este mandato se ha vuelto cada vez más dependiente de la voluntad política inmediata y menos de organismos autónomos de evaluación, la transición de un Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, a una Comisión Nacional, y posteriormente a la reincorporación de estas tareas al mismo organismo público encargado de impartir educación, evidencia que el control sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje es una prioridad que el poder político no está dispuesto a delegar, por todo ello, mientras la educación en México continúe sujeta a los ajustes de inicio de cada administración federal, el derecho humano fundamental declarado por la UNESCO seguirá condicionado a la voluntad de quien ejerza la política interna. Abstract Education acts as the driving force of societal development, fostering growth and quality of life for human beings. According to UNESCO, education constitutes the essential tool for overcoming inequalities and guaranteeing development. In Mexico, pursuant to Article 3 of the Constitution, the State exercises the educational service as the governing authority. The thirteen reforms analyzed from the secularism establish from 1857 to the inclusion of gender perspective and environmental stewardship in December 2024, reflects a State attempting to encompass all dimensions of the human experience yet constantly struggling with budgetary implementation and institutional stability. The evolution described reflects significant progress as well as setbacks. While the State has broadened the scope of coverage and compulsory education from preschool through higher education, the infrastructure required to sustain this mandate has become increasingly dependent on immediate political will rather than on autonomous evaluation bodies. The transition from the National Institute for the Evaluation of Education to a National Commission, and the subsequent reintegration of these functions into the very public entity responsible for delivering education, demonstrates that control over teaching-learning processes remains a priority that the political power is unwilling to delegate. Consequently, as long as education in Mexico remains subject to adjustments at the onset of each federal administration, the fundamental human right declared by UNESCO will remain contingent upon the will of those exercising domestic policy.