CHATGPT E FERRAMENTAS DE IA NA SALA DE AULA: COMO INTEGRAR SEM SUBSTITUIR O PENSAMENTO CRÍTICO?

O rápido avanço das tecnologias baseadas em inteligência artificial (IA), como o ChatGPT, remodelou significativamente as ambientes educacionais, suscitando debates urgentes sobre sua integração pedagógica. Este artigo visa examinar criticamente tanto o potencial quanto os riscos do uso de ferramentas generativas de IA em sala de aula, particularmente em termos de preservação e fomento do pensamento crítico entre os alunos. Embora essas tecnologias ofereçam inúmeras possibilidades para aprendizagem personalizada, automação de tarefas e acesso mais amplo ao conhecimento, há uma preocupação crescente com sua aplicação acrítica, que pode comprometer o desenvolvimento da autonomia intelectual, da reflexão ética e da criatividade. Com base em uma revisão bibliográfica abrangente que inclui autores como Selwyn (2021), Williamson (2022), Luckin (2023), Holmes (2021), Zawacki-Richter (2020), Knox (2023), Perrotta (2024) e Wang (2025), o artigo discute o papel essencial dos professores na mediação do uso dessas ferramentas e na elaboração de estratégias pedagógicas que enfatizem a autoria, a investigação e o julgamento reflexivo. Argumenta-se que a mera adoção de ferramentas de IA sem uma intencionalidade crítica e formativa pode resultar em dependência tecnológica, diluir o valor educativo da escrita e restringir a diversidade cognitiva. Portanto, defenda-se que a IA esteja incorporada às práticas pedagógicas como uma aliada na construção de uma aprendizagem significativa, desde que esteja ancorada em princípios éticos, críticos e democráticos. Por fim, o artigo aponta para pesquisas públicas futuras e sugere o desenvolvimento de políticas, formação continuada de professores e currículos atualizados que promovam uma educação digital crítica e consciente. Palavras-chave: Inteligência artificial; ChatGPT; Educação; Pensamento crítico; Tecnologias digitais.