CRIAÇÃO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE JOGO EDUCATIVO SOBRE CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL EM FISIOTERAPIA PARA DISCENTES DE UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

RESUMO: As Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Saúde determinam que o ensino da ética profissional aos estudantes durante a sua formação seja baseado em vivências práticas, que tornem o aprendizado ativo e desafiador, com transmissão dos conteúdos de forma lúdica e atrativa, levando à utilização de métodos de ensino e aprendizagem dinâmicos e robustos. Alguns estudos já revelam que a forma lúdica de aprendizagem, como uso de jogos, traz resultados satisfatórios. A presente pesquisa objetiva relatar uma experiência de criação, aplicação e avaliação do jogo educativo “Verdadeiro ou Falso – Código de Ética do Fisioterapeuta” como tecnologia educacional a participantes do Evento Jornada de Fisioterapia do Centro Universitário Fanor WYDEN - UNIFANOR. A amostra foi composta de 24 participantes que se organizaram em duplas, portanto, 12 duplas. A primeira etapa da pesquisa foi a criação do jogo educativo, a partir de vivências pedagógicas na disciplina de História e Fundamentos de Fisioterapia ofertada no segundo semestre de 2025. Na segunda etapa aplicou-se o jogo educativo e na terceira etapa, avaliou-se o jogo a partir de um questionário com seis (6) perguntas contemplando as seguintes categorias: nível de aprendizado, aprendizado e fixação de novos conhecimentos, motivação no jogo, ambiente de competição, inibição ou medo de errar, e aceitação da metodologia como forma de aprendizado. Os resultados apontaram que 50% dos respondentes sinalizaram nível médio de dificuldade do jogo e 41,7% sinalizaram que aprendem muito com essa metodologia de jogo. Na investigação de algum desconforto ou inibição ao errar as respostas durante o jogo, foi evidenciado que 66,7% dos participantes, em nenhum momento, apresentaram desconforto ou inibição ao errar as respostas do jogo. Considera-se que esta metodologia aplicada trouxe benefícios ao aprendizado e motivação na dinâmica de aplicação, visualizados através da resposta ao questionário da pesquisa. Palavras-chave: Jogo. Código de Ética. Ensino. Fisioterapia. ABSTRACT: The National Curriculum Guidelines for Health courses dictate that the teaching of professional ethics to students during their training should be based on practical experiences that make learning active and challenging, with content delivered in an engaging and attractive way, leading to the use of dynamic and robust teaching and learning methods. Some studies have already shown that a playful form of learning, such as using games, brings satisfactory results. The present research aims to report on the experience of creating, applying, and evaluating the educational game "True or False – Physical Therapist Code of Ethics" as an educational technology for participants of the Physiotherapy Journey Event at the Fanor WYDEN University Center - UNIFANOR. The sample consisted of 24 participants who organized themselves into pairs, therefore, 12 pairs. The first stage of the research was the creation of the educational game, based on pedagogical experiences in the History and Fundamentals of Physiotherapy course offered in the second semester of 2025. In the second stage, the educational game was applied, and in the third stage, the game was evaluated through a questionnaire with six (6) questions covering the following categories: level of learning, acquisition and retention of new knowledge, motivation during the game, competitive environment, inhibition or fear of making mistakes, and acceptance of the methodology as a form of learning. The results showed that 50% of respondents indicated a medium level of difficulty of the game and 41.7% reported learning a lot from this game-based methodology. Regarding any discomfort or inhibition when making mistakes during the game, it was found that 66.7% of participants did not feel any discomfort or inhibition at any point when making mistakes in the game. It is considered that this applied methodology brought benefits. It is considered that this applied methodology brought benefits to learning and motivation in the application dynamics, as observed through the response to the research questionnaire. Keywords: Game. Code of Ethics. Education. Physical Therapy. RESUMÉN: Las Directrices Curriculares Nacionales de los cursos de Salud determinan que la enseñanza de la ética profesional a los estudiantes durante su formación debe basarse en experiencias prácticas, que hagan el aprendizaje activo y desafiante, con la transmisión de los contenidos de forma lúdica y atractiva, llevando al uso de métodos de enseñanza y aprendizaje dinámicos y sólidos. Algunos estudios ya revelan que la forma lúdica de aprendizaje, como el uso de juegos, trae resultados satisfactorios. La presente investigación tiene como objetivo relatar una experiencia de creación, aplicación y evaluación del juego educativo “Verdadero o Falso – Código de Ética del Fisioterapeuta” como tecnología educativa a los participantes del Evento Jornada de Fisioterapia del Centro Universitario Fanor WYDEN - UNIFANOR. La muestra estuvo compuesta por 24 participantes que se organizaron en parejas, por lo tanto, 12 parejas. La primera etapa de la investigación fue la creación del juego educativo, a partir de experiencias pedagógicas en la asignatura de Historia y Fundamentos de Fisioterapia ofrecida en el segundo semestre de 2025. En la segunda etapa se aplicó el juego educativo y en la tercera etapa, se evaluó el juego a partir de un cuestionario con seis (6) preguntas que contemplaban las siguientes categorías: nivel de aprendizaje, aprendizaje y fijación de nuevos conocimientos, motivación en el juego, ambiente de competencia, inhibición o miedo a equivocarse, y aceptación de la metodología como forma de aprendizaje. Los resultados señalaron que el 50% de los encuestados indicó un nivel medio de dificultad del juego y el 41,7% indicó que aprenden mucho con esta metodología de juego. En la investigación sobre algún malestar o inhibición al equivocarse en las respuestas durante el juego, se evidenció que el 66,7% de los participantes, en ningún momento, presentó malestar o inhibición al equivocarse en las respuestas del juego. Se considera que esta metodología aplicada trajo beneficios al aprendizaje y a la motivación en la dinámica de aplicación, observados a través de la respuesta al cuestionario de la investigación. Palabras clave: Juego. Código de Ética. Enseñanza. Fisioterapia.