ABUTRES NÃO EDUCAM: ADULTIZAÇÃO PRECOCE E A INFÂNCIA VIOLENTADA ENTRE O MEDO, O SEGREDO E A RESISTÊNCIA PELA EDUCAÇÃO

Este estudo apresenta uma narrativa autobiográfica que analisa os impactos da adultização precoce, da violência doméstica e da exclusão escolar na trajetória educacional da autora, compreendendo a educação como prática de resistência e emancipação. O objetivo geral consiste em analisar de que modo essas experiências interferem no percurso formativo, especialmente no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Como objetivos específicos, busca-se identificar práticas naturalizadas de adultização e silenciamento no contexto familiar; compreender seus impactos emocionais, sociais e escolares; problematizar o papel ambíguo da família como espaço de proteção e violação; e analisar a EJA como política pública de reconstrução de trajetórias interrompidas. A fundamentação teórica dialoga com Azevedo e Guerra (2000), Furniss (1993), Saffioti (2004) e Minayo (2006), ao abordar violência e relações de poder; com Bourdieu (2007), ao discutir violência simbólica; com Arroyo (2014) e Di Pierro (2010), sobre exclusão escolar e EJA; e com Freire (1996), que sustenta a educação como prática de liberdade. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza autobiográfico-narrativa, articulada à revisão bibliográfica e à análise de conteúdo temática (Bardin). Espera-se evidenciar a educação como instrumento de ressignificação, fortalecimento da autoestima, protagonismo e reconstrução da dignidade, reafirmando a EJA como espaço de inclusão e justiça social.