AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO EM UMA REDE MUNICIPAL DE ENSINO: LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A avaliação diagnóstica constitui-se como um instrumento fundamental para a compreensão do percurso de aprendizagem dos estudantes, especialmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, etapa em que se consolidam as bases da alfabetização e do letramento matemático. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo apresentar e analisar a experiência de elaboração e implementação de orientações pedagógicas para a avaliação diagnóstica em Língua Portuguesa e Matemática na Rede Municipal de Ensino de Cajamar-SP, evidenciando sua função formativa e sua articulação com o planejamento pedagógico e a formação continuada dos professores. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, caracterizando-se como um relato de experiência institucional, fundamentado na análise documental das orientações produzidas, dos instrumentos avaliativos propostos e dos registros pedagógicos decorrentes de sua aplicação, bem como no acompanhamento das ações formativas realizadas junto às unidades escolares. Os resultados indicam que a sistematização de orientações claras e intencionalmente articuladas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) favoreceu uma leitura pedagógica mais qualificada das produções dos estudantes, ampliou a capacidade diagnóstica dos professores e fortaleceu o papel dos coordenadores pedagógicos e da equipe gestora na mediação dos processos avaliativos. Constatou-se, ainda, que o uso pedagógico dos dados diagnósticos contribuiu para o planejamento de intervenções mais precisas, para a organização de práticas formativas em serviço e para a promoção de aprendizagens mais equitativas. Conclui-se que a avaliação diagnóstica, quando concebida como prática formativa e coletiva em rede, configura-se como um potente dispositivo de regulação do ensino e de qualificação do trabalho pedagógico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.