Letramento digital no Ensino Fundamental I: um modelo integrador de alfabetização midiática e investigação guiada para formar critérios de confiança e hábitos informacionais desde cedo

A expansão do uso de telas no Ensino Fundamental I (1º–5º) intensifica o contato precoce com conteúdos persuasivos, boatos e práticas de compartilhamento sem verificação, enquanto muitas ações escolares ainda enquadram “letramento digital” como domínio técnico de ferramentas. Em diálogo com quatro contribuições: (i) o diagnóstico de modelos escolarizados frequentemente funcionalizantes de letramento digital (Pinheiro); (ii) a evidência de que intervenções estruturadas de alfabetização midiática são efetivas já em idades iniciais (Kupersmidt et al.); (iii) o potencial de estratégias de investigação guiada para desenvolver competências de busca/seleção em crianças (Wade, Lysenko & Abrami); e (iv) abordagens de MIL situadas na experiência real dos estudantes e centradas na “desnormalização” da desinformação (Pereira et al.), propomos o Modelo C3 (Confiança–Critérios–Cuidado) para EF I. O C3 integra: (a) construção de hábitos de confiança responsável (“pausar antes de acreditar”), (b) critérios simples e observáveis (pistas de fonte, autoria, intenção e evidência) e (c) cuidado digital (segurança, privacidade e compartilhamento). Descrevemos um protocolo de 6 a 8 aulas de baixo custo, instrumentos avaliativos adequados a 6–10 anos (tarefas pictográficas e rubricas) e uma agenda de pesquisa replicável em escolas públicas e privadas.