Autorregulación emocional y neuroeducación en un grupo de preescolar

La presente investigación analizó y aplicó estrategias de neuroeducación para mejorar la autorregulación emocional de estudiantes de segundo grado en un jardín de niños de Santa Catarina, N. L., México, dentro del campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. A través de la pregunta: ¿Cómo la neuroeducación favorece de autorregulación emocional en el proceso de aprendizaje de estos alumnos?; se realizó un estudio cualitativo con diseño de investigación-acción durante el ciclo escolar 2024-2025. Se emplearon guías de observación, rúbricas y observación participante para recolectar datos, considerando seis indicadores propuestos por Mora (2013). Posteriormente, la información se organizó y se trianguló con la teoría. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron positivamente a las estrategias implementadas, evidenciando mejoras en su capacidad de autorregulación y atención.