IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS, SUBJETIVAS E EPISTEMOLÓGICAS DO CHAT GPT NA EDUCAÇÃO

O presente artigo analisa os efeitos da incorporação de inteligências artificiais generativas ao campo educativo, com ênfase no ChatGPT, entendido como expressão de uma nova racionalidade técnica. Sustenta-se a hipótese de que tais dispositivos para além de reorganizar mediação pedagógica, reconfiguram a própria experiência formativa ao automatizar a linguagem, antecipar respostas e modificar os processos de subjetivação. Ancorado na filosofia da técnica, o texto se estrutura em três eixos: uma problematização das relações entre técnica, linguagem e formação; uma análise dos impactos da predição algorítmica sobre a autoria e a escuta pedagógica; e uma leitura de experiências institucionais que evidenciam os riscos ético-formativos da adesão irrefletida a essas tecnologias. Os achados sustentam a emergência desse novo regime técnico, cujo enfrentamento demanda práticas educativas capazes de preservar o trabalho da elaboração subjetiva frente à homogeneização expressiva, à neutralização do erro e ao enfraquecimento do vínculo formativo.