ENTRE TEXTOS, TELAS E SENTIDOS: PRÁTICAS LEITORAS EM AMBIENTES DIGITAIS MULTISSEMIÓTICOS

Sob a perspectiva da Linguística Aplicada e da filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin, este artigo analisa como as práticas de leitura mediadas por tecnologias digitais contribuem para a formação do leitor em contextos educacionais. Parte-se da compreensão da linguagem como atividade dialógica e socialmente situada, na qual os enunciados se configuram como espaços de múltiplas vozes em interação. A fundamentação teórica está pautada nos pressupostos bakhtiniano de dialogismos e vozes sociais (BAKHTIN, 2011 2014, 2016, 2017, 2018; FARACO, 2009; SOBRAL, 2009; VOLOSHINOV, 2017), nos estudos contemporâneos sobre multiletramentos, leitura digital e tecnologias no ensino de línguas (BRUNNER, 2004; KENSKI, 2015; PAIVA, 2019; RIBEIRO, 2018; ROJO, 2013, ROJO e BARBOSA, 2015; SANTAELLA, 2013). A pesquisa adota abordagem qualitativa de natureza bibliográfica, com foco na análise de três artigos científicos publicados em periódicos nacionais do campo da Linguística Aplicada, entre 2016 e 2018. Os textos em análise problematizam as práticas de leitura digital, os Livros Literários Infantis em formato de Aplicativo (LLIA) e o ensino de línguas mediado pelas tecnologias. Os resultados indicam que os ambientes digitais multissemióticos favorecem práticas leitoras marcadas pela interatividade, gamificação e multimodalidade, potencializando a construção ativa de sentidos. Por outro lado, também evidenciam a necessidade de mediação pedagógica qualificada, para evitar a superficialidade decorrente do uso acrítico dos recursos digitais. A análise demonstra que a leitura em tela não se opõe à leitura em papel, mas constitui, com ela, um campo simbólico de atravessamentos discursivos. Conclui-se que as atividades da leitura digital nos espaços educacionais requerem práticas formativas intencionais, comprometidas com a autoria, a criticidade e a responsabilização discursiva dos sujeitos.