Οργάνωση Μαθησιακού Πλαισίου Μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος με τη Χρήση του Γλωσσικού Προγράμματος ΜΑΚΑΤΟΝ

Οι Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) αποτελούν νευροαναπτυξιακές διαταραχές που επηρεάζουν σημαντικά την κοινωνική επικοινωνία, τη γλωσσική ανάπτυξη και τη συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Πολλοί μαθητές με ΔΑΦ εμφανίζουν περιορισμένη ανάπτυξη προφορικού λόγου ή δυσκολίες κατανόησης λεκτικών οδηγιών, γεγονός που καθιστά απαραίτητη την εφαρμογή εναλλακτικών μορφών επικοινωνίας στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Τα συστήματα Εναλλακτικής και Επαυξητικής Επικοινωνίας (Augmentative and Alternative Communication – AAC) αποτελούν σημαντικό εργαλείο για την υποστήριξη της επικοινωνίας και της μαθησιακής συμμετοχής των μαθητών αυτών. Το γλωσσικό πρόγραμμα ΜΑΚΑΤΟΝ συνδυάζει σύμβολα, χειρομορφές και προφορικό λόγο, δημιουργώντας ένα πολυτροπικό σύστημα επικοινωνίας που διευκολύνει την κατανόηση και την έκφραση. Σκοπός του παρόντος άρθρου είναι η διερεύνηση της συμβολής του προγράμματος ΜΑΚΑΤΟΝ στην οργάνωση του μαθησιακού πλαισίου για μαθητές με ΔΑΦ. Μέσα από τη διεθνή βιβλιογραφία εξετάζονται οι θεωρητικές βάσεις του προγράμματος, οι τρόποι ενσωμάτωσής του στο σχολικό περιβάλλον και οι επιδράσεις του στην ανάπτυξη επικοινωνιακών και μαθησιακών δεξιοτήτων. Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι η συστηματική χρήση του ΜΑΚΑΤΟΝ μπορεί να ενισχύσει τη γλωσσική κατανόηση, να μειώσει την απογοήτευση που σχετίζεται με τις επικοινωνιακές δυσκολίες και να υποστηρίξει τη συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Λέξεις-κλειδιά: Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος, ΜΑΚΑΤΟΝ, εναλλακτική επικοινωνία, συμπεριληπτική εκπαίδευση, μαθησιακό περιβάλλον