El diseño coherente de las asignaturas: qué enseño y cómo lo enseño

Este material aborda el diseño coherente de asignaturas universitarias tomando como eje la guía docente, instrumento central de la planificación en el marco del EEES. Elaborar la guía docente constituye la primera competencia de la función docente y debe regirse por el principio de alineamiento constructivo: la correspondencia explícita entre competencias, contenidos, metodología y evaluación. Se analiza la estructura de las guías docentes en la UPNA, diferenciando los elementos fijados por la memoria verificada de aquellos donde el profesorado dispone de margen de diseño. A continuación, se desarrollan los cuatro componentes clave: los resultados de aprendizaje como principio organizador del currículo y del sistema ECTS; la selección y secuenciación de contenidos según criterios de relevancia, pertinencia y progresión; la metodología como diseño deliberado de experiencias de aprendizaje que conecten con los niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom revisada; y la evaluación. Este documento forma parte de la Microcredencial Universitaria «Diseño y planificación en la docencia universitaria» de la Universidad Pública de Navarra, y ofrece un enfoque práctico para diseñar asignaturas donde lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa respondan a una lógica integrada y coherente.