Escuchar o cantar la escala y los acordes tonales antes de transcribir una melodía dictada: ¿Qué tipo de contextualización favorece el rendimiento del alumnado? Un análisis exploratorio

ResumenEn las clases de lenguaje musical, el dictado melódico representa una práctica frecuente que, pese a su relevancia, conlleva un alto nivel de complejidad. Este estudio exploratorio con diseño cuasi-experimental examinó el rendimiento de 27 estudiantes de segundo curso del grado profesional de música (edad media: 14,1 años; DE = 1,2) en la transcripción de dos melodías tonales dictadas bajo dos condiciones de contextualización previa: auditiva (escucha de escala y acordes) y vocal (canto colectivo de escala y acordes). Los resultados indicaron: (1) ausencia de diferencias estadísticamente significativas entre ambas modalidades, tanto en el análisis global de los parámetros evaluados (duraciones, alturas e intervalos) como en cada uno por separado; (2) presencia de tendencias parecidas en ambas condiciones: sin correlación entre el rendimiento y las duraciones, correlaciones descendentes moderadas tanto entre el rendimiento y las alturas (respecto a la tónica, en semitonos) como el tamaño de los intervalos (ascendentes y descendentes). Estos hallazgos sugieren una eficacia comparable entre ambas estrategias y destacan la relevancia de incorporar experiencias auditivas diversas que favorezcan el desarrollo del oído relativo y de la audición interior, contribuyendo así a una formación auditiva integral en el alumnado.