الإبداع الجاد وعلاقته بدافع الإنجاز الدراسي في مادة الرياضيات لدى طلبة مدارس المتفوقين

يَهدِفُ البَحثُ الحاليُّ إلى مَعرِفَةِ مُستوى الإِبداعِ الجادِّ في مادَّةِ الرِّياضيّاتِ لَدَى الطَّلَبةِ المُتفوِّقينَ، ودَلالَةِ الفُروقِ الإحصائيةِ تَبَعاً لِمُتغيِّرِ الجِنسِ (ذُكورٍ ـ إناثٍ)، ومُستوى دافِعِ الإِنجازِ الدِّراسِيِّ في مادَّةِ الرِّياضيّاتِ لَدَى الطَّلَبةِ المُتفوِّقينَ، ودَلالَةِ الفُروقِ الإحصائيةِ تَبَعاً لِمُتغيِّرِ الجِنسِ (ذُكورٍ ـ إناثٍ)، والعَلاقةِ الارتباطيَّةِ بَينَ المُتغيِّرَيْنِ: الإِبداعِ الجادِّ ودافِعِ الإِنجازِ الدِّراسِيِّ في مادَّةِ الرِّياضيّاتِ لَدَى طَلَبَةِ مَدارِسِ المُتفوِّقينَ، ولِتحقيقِ أَهدافِ البَحثِ، اختيرَت عَيِّنَةٌ مِن مُجتَمَعِ البَحثِ، هُم طَلَبَةُ مَدارِسِ المُتفوِّقينَ في مُحافَظَةِ ميسان/ قَضاءِ العَمارةِ، لِلعامِ الدِّراسِيِّ (2024 ـ 2025)م، الفَصلِ الدِّراسِيِّ الثّاني، وتَكوَّنَتِ العَيِّنَةُ مِن (150) طالِباً وطالِبَةً، تَمَّ اختيارُهُم بِالطَّريقَةِ العَشوائيَّةِ البَسيطَةِ، وقامَ الباحِثُ بِبِناءِ أَداتَيْنِ لِلبَحثِ؛ تَمثَّلَتِ الأداةُ الأُولى بمِقياسٍ لِلإِبداعِ الجادِّ في مادَّةِ الرِّياضيّاتِ، أَمَّا الأداةُ الثّانيةُ فَهِي مِقياسُ دافِعِ الإِنجازِ الدِّراسِيِّ في مادَّةِ الرِّياضيّاتِ، وتمَّ إيجادُ الخَصائِصِ السَّيْكومتريَّةِ مِن صِدقٍ وثَباتٍ لِلمِقياسَيْنِ، وطُبِّقَا على عَيِّنَةِ البَحثِ، وتمَّ استخراجُ البَياناتِ، وتوصَّلَ الباحِثُ إلى النَّتائجِ الآتِيَةِ: إنَّ طَلَبَةَ مَدارِسِ المُتفوِّقينَ يَتَمَتَّعونَ بِمُستوىً عالٍ في الإِبداعِ الجادِّ، ومُستوىً عالٍ في دافِعِ الإِنجازِ الدِّراسِيِّ، ولا تُوجَدُ فُروقٌ ذاتُ دَلالَةٍ إحصائيَّةٍ تَبَعاً لِمُتغيِّرِ الجِنسِ لِكِلا المُتغيِّرَيْنِ، وتُوجَدُ عَلاقةٌ ارتباطيَّةٌ قَوِيَّةٌ وطَّرْدِيَّةٌ بَينَ المُتغيِّرَيْنِ، وفي ضَوْءِ ذلكَ وَضَعَ الباحِثُ بَعضَ التَّوصياتِ والمُقترَحاتِ.