La competencia digital docente en educación superior: tensiones, enfoques y desafíos contemporáneos

La revolución digital ha transformado de manera notable la enseñanza universitaria, destacando las competencias digitales del profesorado como un componente crucial para asegurar la calidad y relevancia de la educación superior. En este marco, el artículo que se presenta busca examinar cómo la literatura científica reciente define y examina críticamente las competencias digitales del profesorado en el ámbito de la educación superior. El estudio se llevó a cabo mediante una revisión bibliográfica con un enfoque cualitativo-interpretativo, centrándose en el análisis de resúmenes de artículos incluidos en las bases de datos Scopus (n = 558) y Web of Science (n = 571), publicados entre los años 2020 y 2025. Tras una lectura comparativa, los resultados fueron organizados en cuatro dimensiones analíticas: conceptualización de las competencias digitales del profesorado; configuración del rol pedagógico del profesorado; formación y desarrollo profesional; y tensiones emergentes junto con proyecciones futuras. Los hallazgos revelan la coexistencia de enfoques normativos y visiones pedagógicas críticas, así como brechas en la formación y retos institucionales vinculados a la digitalización de la enseñanza universitaria. Se concluye que las competencias digitales del profesorado deben ser vistas como un constructo dinámico, contextualizado y éticamente responsable, cuyo fortalecimiento demanda estrategias formativas integrales y una reflexión pedagógica continua en la educación superior.