بناء وتقنين أداة لقياس مستوى التفكير الناقد لدى معلمي اللغة العربية في المراحل التعليمية داخل الخط الأخضر

تسعى هذه الدراسة إلى بناء وتقنين مقياس لقياس التفكير الناقد لدى معلّمي اللغة العربيّة في المرحلة الابتدائيّة، الإعداديّة والثانويّة في الداخل الفلسطينيّ، بهدف توفير أداة موثوقة وصالحة لتقييم هذه المهارة وتحديد احتياجات التدريب المهنيّ. استند المقياس إلى نموذج واتسون وجليزر (2008)، ويتضمن "40" فقرة موزّعة على أربعة أبعاد: الاستنتاج، تمييز الافتراضات، التفسير، وتقويم الحجج. طُبق المقياس على عيّنة عشوائية طبقيّة مكوّنة من 300 معلمًا ومعلمة من المدارس المختلفة داخل الخط الأخضر خلال العام 2024-2025، باستخدام منهج تطويري وصفي كمّي. أظهرت النتائج صدقًا سيكومتريًا عاليًا، حيث أكّد تحليل العوامل الاستكشافي توزيع الفقرات على الأبعاد الأربعة (65% من التباين الكلّي)، مع معامل ارتباط بيرسون قوي (r=0.75) ومقياس واتسون-جليزر. كما أظهر المقياس ثباتًا مرتفعًا (كرونباخ ألفا=0.76، سبيرمان براون=0.87). بلغ متوسّط التفكير الناقد 3.86 (من 5)، حيث أظهرت النتائج مستوى عال للتفكير الناقد لدى الذكور، معلمين ذوي الخبرة تتراوح بين 11-15 سنة، ومعلمين في المرحلة الابتدائية. سجل بُعد التفسير أعلى متوسط (3.95)، بينما كان تمييز الافتراضات الأدنى (3.77). بالإضافة لذلك، اظهر توزيع مستويات التفكير الناقد ان 87% من المعلمين هم ذوو مستوى عال من التفكير الناقد في الداخل الفلسطيني. توصي الدراسة بتطوير برامج تدريبيّة تركّز على تمييز الافتراضات ودعم معلمين جدد بشكل خاص، وفي مدارس الإعدادية والثانوية. تسهم الدراسة في توفير أداة محليّة مراعية للسياق الثقافي.