تصورات المعلمين حول فاعلية الاختبارات التحصيلية في تقويم الطلبة - دراسة نوعية

يهدف هذا البحث النوعي إلى استكشاف تصوّرات معلّمي/معلّمات اللغة العربية في المرحلة الابتدائية حول فاعليّة الاختبارات التحصيليّة في تقويم تعلّم الطلبة. اعتمدت الدراسة تصميم دراسة الحالة، وجمعت البيانات عبر مقابلات شبه منظّمة مع عيّنة قصديّة من (11) معلّمة في مدارس ابتدائية بمنطقة الجليل خلال العام الدراسي 2025–2026، إلى جانب تحليل وثائق تقويمية (نماذج اختبارات وجداول مواصفات إن وُجدت). أظهرت النتائج أن المعلمات ينظرن إلى الاختبارات التحصيلية بوصفها أداة ضرورية لقياس تحقق الأهداف وتشخيص مواطن القوة والضعف وبناء خطط علاجية، مع حرص واضح على التدرّج في الصعوبة وتنويع أنماط الأسئلة ومراعاة الفروق الفردية. في المقابل، برزت تحديات تتمثل في صعوبة صياغة أسئلة دقيقة وملائمة لمستويات الطلبة، وضيق الوقت، ومحدودية التدريب المتخصص في قياس مهارات التفكير العليا، إضافة إلى أثر الاختبارات النفسي المتباين بين التحفيز لدى بعض الطلبة وارتفاع القلق والإحباط لدى آخرين. كما أشارت المشاركات إلى قصور الاختبارات الورقية التقليدية في قياس الإبداع والتفكير النقدي، واقترحن تعزيز التقويم البديل مثل ملفات الإنجاز والمشروعات والعروض الشفهية، وتوسيع توظيف التكنولوجيا (منصات رقمية وأدوات مساندة) في بناء الاختبارات وتحليل النتائج وتقديم تغذية راجعة فورية. وتخلص الدراسة إلى ضرورة تطوير “التنور التقييمي” لدى المعلمين عبر تدريب مهني مستمر، واعتماد مزيج متوازن بين التقويم التجميعي والتكويني لضمان تقييم أكثر شمولًا وعدالة وارتباطًا بالتعلّم العميق.