O ensino de Ciências, suas práticas e o processo formativo dos professores

O presente estudo teve como objetivo geral analisar processo formativo dos professores do ensino de Ciências, seus desafios e suas práticas na educação básica. Trata-se de uma revisão de literatura qualitativa, de caráter exploratório e analítico, baseada em produções científicas publicadas entre 2018 e 2025. Os resultados demonstraram que, embora a formação continuada seja reconhecida como um direito e um dever profissional respaldado na legislação brasileira, sua materialização ainda é marcada por fragilidades estruturais, descontinuidade de políticas públicas, desigualdades regionais e insuficiente articulação entre teoria e prática. Evidenciou-se que muitos docentes chegam à Educação Básica com lacunas formativas sobretudo em conteúdos específicos das Ciências da Natureza e em metodologias investigativas, o que limita a implementação de práticas pedagógicas alinhadas às exigências da BNCC. Além disso, constatou-se que as novas diretrizes curriculares ampliam as responsabilidades docentes sem, contudo, assegurar condições adequadas de formação, apoio institucional ou recursos pedagógicos. Conclui-se que a formação continuada, quando concebida como processo permanente, colaborativo e situado, auxilia no fortalecimento da identidade profissional docente e para o aprimoramento das práticas de ensino de Ciências.