A dualidade memética na escrita juvenil brasileira: a construção do repertório híbrido e a mediação crítica de registros na cibercultura

Este artigo se dedica à investigação sociolinguística das interações em tensão que emergem do cotidiano nas redes sociais digitais (RSD), com foco na influência proeminente dos memes digitais sobre as práticas escriturais juvenis e sua competência em registros formais. A discussão concentra-se na dinâmica conflituosa entre a forma descontraída do linguajar online, popularmente denominado internetês, e as exigências rigorosas da norma culta. Sob o pano de fundo do cenário brasileiro, onde a conectividade alcançou 93,6% dos domicílios em 2024 (IBGE, 2025), essa problemática assume relevância social e pedagógica central.1 Teoricamente, o estudo se ancora no Letramento Digital (Freitas, 2010; Knobel & Lankshear, 2007) e na Memética (Shifman, 2013), classificando o meme como um acelerador de mudanças culturais na linguagem. A tese principal sustenta que, embora os memes impulsionem a autoria, a criatividade e a formação de grupos identitários (Oliveira, Porto & Alves, 2019), sua transposição irrefletida para contextos formais – caracterizada pelo excesso de abreviações e forte multimodalidade – representa um obstáculo à proficiência textual em gêneros de prestígio (Silva & Nunes, 2025; Priyanka & Priya, 2023). A metodologia consistiu na revisão e síntese da literatura especializada, incorporando estudos recentes sobre o uso pedagógico de memes para fomentar a consciência de registro, o chamado code-switching linguístico. Em última análise, conclui-se pela necessidade urgente de uma intervenção educacional que capacite os jovens a discernir a adequação de cada registro, transformando a variação digital em um repertório comunicativo flexível e estratégico para a navegação em contextos híbridos de comunicação.