Letramento digital crítico e inteligência artificial: desafios éticos e discursivos na escola contemporânea

A expansão da inteligência artificial nos ecossistemas digitais tem reconfigurado profundamente as práticas de leitura, escrita e circulação de sentidos na sociedade contemporânea, produzindo impactos diretos sobre o trabalho pedagógico da escola. A escrita automatizada, os sistemas de recomendação e os algoritmos de visibilidade passam a atuar como mediadores discursivos, tensionando noções tradicionais de autoria, intencionalidade e responsabilidade textual. Diante desse cenário, este artigo discute o letramento digital crítico como eixo formativo indispensável para a educação contemporânea, analisando seus desafios éticos e discursivos na era da inteligência artificial. Fundamentado em revisão narrativa de literatura, o texto articula contribuições dos estudos do letramento, dos multiletramentos e da tecnodiscursividade, dialogando com autores como Rojo, Lankshear e Knobel, Paveau, Selwyn, Floridi, Noble e Benjamin, além de diretrizes de organismos internacionais. Argumenta-se que formar leitores e produtores de sentido críticos implica compreender a inteligência artificial não apenas como ferramenta, mas como infraestrutura discursiva que reorganiza práticas sociais de linguagem. Conclui-se que a escola tem papel central na mediação ética e crítica das práticas discursivas algorítmicas, sendo o letramento digital crítico condição para a formação democrática, a autoria responsável e a participação consciente em ecologias digitais complexas.