Ludicidade e experimentação como caminhos para a aprendizagem significativa no Ensino de Ciências

O presente artigo discute a ludicidade e a experimentação como estratégias de mediação na construção do conhecimento científico, com foco no Ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. A proposta fundamenta-se na aprendizagem significativa, conforme Ausubel, e nas perspectivas interacionistas de Piaget e Vygotsky, que reconhecem o papel ativo do aluno na elaboração do saber. A atividade consistiu na construção de um protótipo do sistema respiratório, utilizando materiais simples e acessíveis, o que possibilitou compreender os mecanismos de inspiração e expiração de forma concreta e investigativa. O estudo propõe uma abordagem didático-experimental que articula o brincar, o investigar e o refletir, estimulando a curiosidade científica e o pensamento crítico. De natureza teórico-experimental e caráter qualitativo, a pesquisa foi realizada em uma turma de 5º ano de uma escola da rede pública municipal de ensino de São Luís (MA), com o objetivo de analisar como o uso de protótipos pode favorecer a formação do pensamento científico e despertar o interesse dos estudantes pelos fenômenos naturais. O texto contribui para o debate sobre práticas inovadoras no Ensino de Ciências e sobre o papel da experimentação na aprendizagem escolar desde os primeiros anos de escolarização.