Burocratas de médio escalão na implementação da política de educação integral em quatro escolas públicas paulistas

Este artigo investiga o papel de burocratas de médio escalão na implementação da política de educação integral em quatro escolas públicas estaduais paulistas vinculadas ao Programa de Ensino Integral (PEI). A pesquisa parte do problema da distância recorrente entre diretrizes normativas de expansão da educação integral e suas formas concretas de realização no nível da escola, em um contexto de concepções em disputa e de reconfigurações institucionais do programa. O objetivo é analisar quais crenças e percepções mobilizadas por oito gestores escolares — quatro diretores e quatro coordenadores-gerais — influenciam a tradução da política no cotidiano escolar. Adota-se abordagem qualitativa, baseada em oito entrevistas em profundidade realizadas por videoconferência ao longo de 2025 (15h43min), com unidades localizadas no Alto Tietê, no ABCD paulista e em duas regiões da capital (extremo sul e zona oeste). As entrevistas foram integralmente transcritas e submetidas à análise de conteúdo qualitativa e análise temática, combinando categorias dedutivas (implementação, discricionariedade e crenças/percepções) e temas emergentes do corpus. Os resultados indicam que os gestores operam como tradutores da política: exercem discricionariedade para adaptar diretrizes às condições locais, sustentam a implementação por meio de liderança relacional e mobilizam concepções híbridas de educação integral, tensionadas por mecanismos de responsabilização e pressão por resultados. Conclui-se que crenças e percepções desses atores são mediadores críticos da política em ação, contribuindo para variações nos arranjos escolares de implementação