Formação inicial, estágio supervisionado e tecnologias: o que revelam as pesquisas?

A presente pesquisa, derivada de uma dissertação de mestrado tem como objetivo mapear e analisar dissertações e teses disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) que investigam o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na formação inicial de professores de Matemática. Fundamentada em autores como Borba, Scucuglia e Gadanidis (2014), Bardin (2016), Fiorentini, Passos e Lima (2016) e Borba; Souto e Júnior (2022) a investigação adota uma abordagem qualitativa e caracteriza-se como um mapeamento de pesquisas, cujo propósito é identificar tendências, lacunas e contribuições no campo da Educação Matemática. Foram analisados nove trabalhos selecionados a partir de critérios de relevância temática e metodológica, considerando objetivos, referenciais teóricos, metodologias e resultados. A análise de conteúdo permitiu a organização dos estudos em três categorias principais: (1) Experiências Práticas e Desafios na Formação, (2) Fundamentos Teóricos e Modelos de Formação, e (3) Análises Curriculares e Institucionais. Os resultados revelam que, embora as TDICs sejam amplamente reconhecidas como ferramentas pedagógicas, sua integração no Estágio Supervisionado ainda ocorre de modo pontual e desarticulado. As pesquisas apontam a necessidade de repensar os currículos das licenciaturas em Matemática, promovendo uma formação que articule teoria, prática e tecnologia de forma crítica, criativa e contextualizada. Conclui-se que a efetiva inserção das TDICs na formação inicial requer políticas institucionais consistentes e investimento na formação de formadores.