Formação docente e reflexividade: a escola como espaço de pesquisa e transformação

Este estudo analisa a relevância da escola reflexiva na formação do professor‑pesquisador, destacando como a articulação entre teoria e prática sustenta uma docência crítica, investigativa e comprometida com a transformação social. Como objetivos específicos o estudo propõe-se contextualizar a escola reflexiva como espaço de aprendizagem e transformação social, discutir a pesquisa como elemento constitutivo da formação docente, analisar a relação entre reflexão e prática pedagógica no processo de formação de professores, evidenciar o papel do professor como pesquisador na produção e socialização de saberes pedagógicos e refletir sobre os desafios e possibilidades da prática investigativa no cotidiano escolar.Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza básica, desenvolvida por revisão bibliográfica e revisão sistemática descritiva com uso de dados secundários, focalizando autores clássicos e contemporâneos da reflexividade docente e do professor como investigador. Os resultados evidenciam que a reflexão-na-ação e sobre a ação favorecendo a ressignificação contínua das práticas pedagógicas, amplia o repertório profissional e consolida a pesquisa como princípio formativo e instrumento de produção e socialização de saberes pedagógicos contextualizados. Conclui-se que a escola reflexiva, ao integrar investigação e prática, contribui para o desenvolvimento de professores independentes, críticos e socialmente responsáveis, fortalecendo a qualidade do ensino e o protagonismo docente na construção de uma educação emancipadora.