Desenho de observação e a memória: processos cognitivos, afetivos e a construção do sujeito na educação em artes

O presente artigo investiga a prática do desenho de observação sob a ótica da neurociência afetiva e dos processos cognitivos, buscando transcender a visão tradicional do desenho como mera técnica reprodutiva. O estudo delimita-se à intersecção entre a produção visual, a memória episódica e a mobilização do sistema SEEKING — circuito dopaminérgico responsável pela curiosidade e exploração. O problema central questiona como o desenho de observação pode fomentar a autorresponsabilidade discente e a expressão subjetiva no ensino de artes. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica e caráter propositivo, fundamentada em autores como Panksepp, Lajonquière e Cosenza. Os resultados apontam que, ao transitar da mimese passiva para a investigação ativa da forma, o estudante ativa circuitos de engajamento que transformam o ato de desenhar em um "laboratório da consciência" e em um exercício de atenção plena (mindfulness). Conclui-se que a integração entre arte e ciências cognitivas na formação docente permite ressignificar o erro como marca da subjetividade, promovendo a autonomia e a consolidação do aprendizado como experiência autoral e política, essencial aos desafios educativos do século XXI.