Preservice Elementary Teachers’ Mathematics Beliefs in Mathematics Education Coursework: A Multidimensional Comparison and Belief Profile Analysis
Abstract
본 연구는 예비초등교사의 수학 신념을 '수학의 본질'과 '수학 학습'의 다차원적 구 조로 분석하고, 수학교육 강의 수강 전·후의 신념 변화 및 집단별 프로파일 특성 을 탐색하였다. 이를 위해 2023학년도 G교육대학교 예비교사 364명의 설문 응답을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 강의 수강 후 예비교사의 전체적인 수학 신념 점수는 유의하게 상승하였으며, 특히 '수학의 본질 신념'이 '수학 학습 신념'보다 시 점에 따른 변화에 더욱 민감하게 반응하는 비대칭적 양상을 보였다. 둘째, 강의 유 형별로 분석한 결과, 이론 중심의 '초등수학교육론' 집단은 두 차원 모두에서 구성 주의로의 뚜렷한 '집단적 이행'이 확인된 반면, 실무 중심의 '교재연구 및 지도법' 집단은 학습 신념 차원에서 변화가 미미한 '실무적 정체' 양상이 동등성 검정 (TOST)을 통해 확증되었다. 셋째, 군집분석 결과 '구성주의 통합형(29.7%)', '전통적 절차 중심형(18.4%)', '구성주의 이행형(51.9%)'의 세 가지 프로파일이 도출되었으며, 과반수의 예비교사가 구성주의 신념으로 이행 중인 단계에 있음을 확인하였다. 결 론적으로 본 연구는 예비초등교사의 신념이 교육적 개입 성격에 따라 차별적으로 반응함을 규명하였으며, 향후 이론과 실무의 간극을 해소하고 실행적 차원의 변화 를 이끌어낼 수 있는 정교한 성찰 중심의 교사교육 커리큘럼 설계가 필요함을 시사한다.
Fields of Study & Subjects
Mathematics Education and Teaching Techniques
Teacher Education and Leadership Studies
Education
Achievement
and Giftedness
Publication details
- Journal / source
- Journal of Elementary Mathematics Education in Korea
- Volume
- 30
- Issue
- 1
- Pages
- 1–27
- Publication date
- 28 February 2026
- Language
- KO