An Analysis of Peer Feedback Promoting Productive Struggle in Fifth-Grade Students - Focusing on Mathematical Modeling Activities -
Abstract
수학 학습 과정의 어려움은 부정적 요소가 아닌 깊은 이해를 돕는 기회가 되어야 한다. 동료 피드백은 교사 피드백을 보완하는 중요한 수단이다. 하지만 동료 피드 백이 항상 긍정적인 효과를 가져오는 것은 아니기에 면밀한 분석이 필요하다. 이에 본 연구에서는 수학적 모델링 활동을 중심으로 초등학교 5학년 학생 12명이 겪은 어려움과 생산적인 어려움을 촉진하는 동료 피드백을 분석하였다. 연구 결과, 학생 들은 수학적 모델링 활동에서 인지적, 사회적, 정의적 측면의 26가지 어려움을 겪 었으며, 어려움은 모델링의 각 단계에 걸쳐 순환적으로 나타났다. 다음으로, 학생들 은 동료의 어려움을 돕기 위해 과제의 인지적 요구 수준을 낮추는‘말해주기’방 법을 가장 많이 사용하였으며, 과제의 인지적 요구 수준을 낮추지 않는 ‘사고 유 도하기’와 ‘행동 유도하기’피드백은 생산적인 어려움을 촉진하는 효과적인 방 법이었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 수학적 모델링 활동과 동료 피드백에 대한 시사점을 논의하였다.
Fields of Study & Subjects
Mathematics Education and Pedagogy
Student Assessment and Feedback
Mathematics Education and Teaching Techniques
Publication details
- Journal / source
- Journal of Elementary Mathematics Education in Korea
- Volume
- 30
- Issue
- 1
- Pages
- 75–94
- Publication date
- 28 February 2026
- Language
- KO