La gestion de l’interaction dans les discours académiques oraux : étude comparative entre experts et étudiants novices dans une perspective didactique

Les discours académiques oraux (communications orales, exposés, soutenances) possèdent un lexique préfabriqué propre au genre (comme vous le savez, je tiens à vous signaler, vous avez pu deviner) et se distinguent par l’importance accordée à la relation avec l’auditoire. Cependant, ce sujet est encore peu étudié en français, à part quelques études innovantes (Lee, 2024).Dans cette étude, nous examinons et comparons deux corpus : un corpus d’apprenants composé de 30 exposés oraux et de soutenances de mémoires d’étudiants français et allophones (niveau B2) en sciences du langage inscrits à l’Université Grenoble et le corpus CComSciO, constitué par Lee (2024), qui comprend 60 communications (linguistique, information-communication et didactiques des langues) issues des colloques et des journées d’études. Notre objectif est d’analyser l’emploi des routines interactionnelles et les fonctions rhétoriques associées dans ces discours oraux afin d’étudier comment les experts et les étudiants novices impliquent l’auditoire dans leur discours et construisent un sens interpersonnel. L’approche comparative révèle que les experts utilisent plus de routines interactionnelles pour impliquer leur auditoire, comme le montrent les travaux de Viera et Williams (2020) sur le discours académique de l’oral en espagnol. L’étude comparative nous permet de mieux comprendre les difficultés des étudiants novices liées à l’emploi des routines interactionnelles présentes dans ces discours oraux.