EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA: PERSPETIVA DE GÉNERO NA UTILIZAÇÃO DE SABERES DA CONSTRUÇÃO DE CASAS TRADICIONAIS NO ENSINO BÁSICO EM MOÇAMBIQUE

Este artigo analisa a integração de saberes culturais da construção de casas tradicionais no ensino de Matemática no Ensino Básico, sob uma perspetiva de género e inclusiva. Para a sua materialização, optou-se por uma abordagem qualitativa, quanto aos objectivos trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, quanto aos procedimentos técnicos consistiu numa pesquisa de revisão bibliográfica. Fundamentado na Etnomatemática e em abordagens decoloniais, o estudo demonstra que práticas como o traçado de circunferências, a aplicação de proporções e noções de simetria contém conceitos geométricos relevantes para o ensino de matemática, podendo tornar a aprendizagem mais significativa. Contudo, a divisão baseada pelo sexo de actividades de construção de casas tradicionais, onde os homens predominantemente estão associados a actividades técnicas de medição e de construção e as mulheres em funções de apoio corre o risco de reproduzir estereótipos de género se transpostas para a sala de aula sem uma análise crítica. O artigo argumenta que a integração destes saberes deve ser acompanhada por estratégias pedagógicas intencionais, como a rotação de papéis e a formação docente, para promover a participação equitativa de raparigas e rapazes. Conclui-se que a articulação entre conhecimento tradicional e ensino formal, quando mediada por um compromisso com a equidade, pode simultaneamente enriquecer a educação matemática e contribuir para a desconstrução de desigualdades de género, alinhando-se com as políticas de inclusão educativa em Moçambique.