O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE UMA CRIANÇA COM TEA E HIPERFOCO NO ALFABETO

O presente estudo objetivou analisar o processo de ensino e aprendizagem de uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que apresenta hiperfoco no alfabeto, considerando as estratégias de ensino adotadas pela família e pela escola, as relações interpessoais e o comportamento da criança diante das tarefas relacionadas a esse interesse. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, classificada como estudo de caso. Para coleta de dados, utilizou-se como instrumentos a observação direta da criança no contexto escolar, além de entrevistas e questionários aplicados à mãe, à professora e à própria criança. Verificou-se que o hiperfoco influenciou diretamente a motivação, a concentração e as reações emocionais da criança, favorecendo o engajamento em tarefas relacionadas ao alfabeto e dificultando a aceitação de atividades que não envolvessem esse tema. Observou-se que a professora fez uso mais frequente de estratégias pedagógicas, como a adaptação de atividades e o reforço positivo, enquanto a mãe relatou não empregar recursos específicos. Quanto às interações sociais, constatou-se que o hiperfoco, apesar de limitar a flexibilidade das interações, pode servir como ponto de aproximação com os colegas quando utilizado de forma mediada. Conclui-se que o hiperfoco, quando compreendido e trabalhado adequadamente, pode ser um recurso pedagógico valioso, contribuindo para o desenvolvimento socioemocional e cognitivo da criança com TEA. Evidencia-se, assim, a importância da escuta sensível, da mediação qualificada e da personalização das práticas educativas.