ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA: A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E OS DESAFIOS DA INCLUSÃO: UMA ANÁLISE DOS PPCS DE LICENCIATURAS EM CAMPINA GRANDE-PB

A educação inclusiva tem sido amplamente defendida nas políticas educacionais brasileiras; contudo, sua efetivação no ensino de Matemática ainda enfrenta desafios, especialmente no que se refere à formação inicial de professores. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo analisar de que modo a formação inicial de professores de Matemática, expressa nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura em Matemática de instituições públicas de ensino superior de Campina Grande-PB, contempla a inclusão de estudantes com deficiência. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho bibliográfico e documental, fundamentada na análise de produções teóricas sobre educação inclusiva e Educação Matemática, bem como na análise dos PPCs da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) e do Instituto Federal da Paraíba (IFPB). Os resultados evidenciam avanços no plano normativo e conceitual da inclusão, com a presença de disciplinas e referenciais teóricos voltados à diversidade, à Educação Especial e aos direitos humanos. Contudo, observa-se que a inclusão é abordada de forma generalista e setorial, com limitada articulação às especificidades do ensino de Matemática, especialmente no que se refere à deficiência visual, às adaptações curriculares e ao uso de tecnologias assistivas. Conclui-se que, embora os PPCs analisados estejam alinhados ao discurso institucional da inclusão, ainda há a necessidade de fortalecer a integração entre os fundamentos teóricos da educação inclusiva e as práticas pedagógicas da Educação Matemática, de modo a contribuir para uma formação inicial mais consistente e efetivamente inclusiva.