O ENSINO DE MATEMÁTICA NO CONTEXTO MULTISSERIADO: DIFICULDADES DOCENTES NO ENSINO FUNDAMENTAL II, NA ZONA RURAL DE PACAJÁ/PA

Este artigo analisa o papel do professor de Matemática em turmas multisseriadas do Ensino Fundamental II na Zona Rural de Pacajá-PA. O estudo justifica-se pela necessidade de compreender as especificidades e os desafios que afetam a qualidade do ensino no campo. A pesquisa fundamenta-se em experiências dos autores e no diálogo com docentes que atuam em escolas do campo, evidenciando que esse contexto impõe desafios significativos, especialmente relacionados à organização do tempo pedagógico, à heterogeneidade dos níveis de aprendizagem e à escassez de recursos didáticos. O objetivo do estudo é investigar as principais dificuldades enfrentadas pelos professores no Ensino da Matemática em classes multisseriadas. A fundamentação teórica apoia-se em autores que defendem uma Educação do Campo contextualizada e socialmente referenciada, compreendendo o multisseriado como uma possibilidade pedagógica quando organizado de forma colaborativa. A pesquisa foi realizada no período entre 22 de agosto e 5 de setembro de 2025. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com apoio em dados quantitativos, por meio de entrevistas e observações em campo. Os resultados mostram que os docentes utilizam estratégias como o trabalho em grupos para tornar a aprendizagem mais significativa. Contudo, permanecem desafios como sobrecarga de trabalho, falta de formação específica e ausência de políticas públicas de apoio, o que compromete a qualidade do ensino. Conclui-se que, apesar das dificuldades, o ensino de Matemática em turmas multisseriadas pode favorecer práticas colaborativas e emancipadoras, desde que haja valorização institucional e suporte adequado aos professores.