A ACESSIBILIDADE CURRICULAR DO ESTUDANTE SURDO NO ENSINO MÉDIO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOCENTES EM SALA DE AULA

A inclusão de estudantes surdos no Ensino Médio ainda se constitui como um desafio no contexto da educação básica brasileira, especialmente no que se refere à garantia da acessibilidade curricular e à efetiva participação desses estudantes nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas docentes desenvolvidas em sala de aula para promover a acessibilidade curricular do estudante surdo no Ensino Médio. Fundamenta-se teoricamente nos estudos da Educação de Surdos e da perspectiva bilíngue, com destaque para os aportes de Skliar (1998), Quadros (2017), Strobel (2008) e Campelo (2008), que problematizam a centralidade da Libras, a cultura surda e a superação do modelo ouvinte na escola. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir de três procedimentos metodológicos: análise documental de legislações educacionais, da Base Nacional Comum Curricular e do Projeto Político-Pedagógico da escola; aplicação de questionário com questões objetivas a 21 professores da Formação Geral Básica; e observação participante em aulas de Língua Portuguesa em turmas do 1º e 3º ano do Ensino Médio com estudantes surdos. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo, conforme Bardin (2010). Os resultados evidenciam que, embora exista a intenção de inclusão por parte dos docentes, as práticas pedagógicas ainda se encontram majoritariamente ancoradas em uma lógica ouvinte, na qual a Libras é compreendida como recurso complementar e não como língua de instrução. Destaca-se a necessidade de planejamento pedagógico colaborativo entre professor regente, intérprete educacional e Atendimento Educacional Especializado, bem como de investimentos na formação docente para práticas pedagógicas bilíngues que garantam a acessibilidade curricular e a participação do estudante surdo em condições de equidade.