EDUCAÇÃO, COLONIALIDADE DO SABER E JUSTIÇA COGNITIVA: RELEXÃO CRÍTICA DA PRÁXIS HISTÓRICA — AMÉRICA LATINA E CARIBE

Neste estudo, analisamos a colonialidade do saber na educação latino-americana e caribenha, a partir de uma reflexão crítica da práxis histórica. No percurso teórico-metodológico, elegemos a pesquisa qualitativa de impostação bibliográfica. Por colonialidade do saber compreendemos um mecanismo estrutural que sustenta hierarquias epistemológicas e contribui para a deslegitimação e para o apagamento dos saberes populares historicamente produzidos por grupos socialmente subalternizados. No seio da América Latina e do Caribe, a reflexão crítica da práxis histórica desenvolvida na presente investigação desvelou que a colonialidade do saber — europeu e norte-americano — culminou nos seguintes fenômenos, materializados em atos políticos de Estado, currículos e processos de formação e de atuação de docentes: [i] sujeitos subalternos; [ii] epistemicídio; [iii] apagamento da diversidade cultural, social e religiosa. Partindo da experiência do povo latino-americano e caribenho, constitui coditio sine qua non para uma educação libertadora e inclusiva a valorização da pluralidade epistemológica, sem negar a importância da ciência. No século XXI, urge sob a égide da instituição escolar — considerado o seu projeto político-pedagógico — a responsabilidade de problematizar a colonialidade do saber e de pensar o impensado do modo tradicional de conceber e de fazer educação, incabível na contemporaneidade.