TDAH na escola pública: percepções docentes, práticas pedagógicas e desafios da inclusão educacional

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) configura-se como um dos desafios mais recorrentes no cotidiano da escola pública, especialmente no que se refere à prática pedagógica e à formação docente. No contexto escolar, comportamentos associados ao transtorno são frequentemente confundidos com indisciplina, o que pode comprometer o processo de ensino-aprendizagem e dificultar a inclusão educacional. Diante desse cenário, o presente estudo teve como objetivo analisar as percepções de professores da escola pública sobre o TDAH, bem como identificar as estratégias pedagógicas adotadas e os principais desafios enfrentados no atendimento a estudantes com esse transtorno. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, e foi realizada com professores da rede pública de ensino, por meio da aplicação de entrevistas estruturadas e questionários. Os dados foram analisados à luz da literatura educacional, permitindo a identificação de categorias relacionadas ao conhecimento docente, às práticas pedagógicas e às lacunas na formação profissional. Os resultados evidenciam fragilidades na formação inicial e continuada dos professores, ausência de suporte institucional e dificuldades na diferenciação entre indisciplina e manifestações do TDAH. Conclui-se que a formação docente e o fortalecimento de políticas educacionais inclusivas são fundamentais para a construção de práticas pedagógicas mais eficazes e sensíveis às necessidades dos estudantes com TDAH.