Utilização de jogos didáticos-instrucionais para o processo de ensino/aprendizagem na área da saúde

A utilização de metodologias ativas no ensino em saúde tem ganhado destaque por favorecer a aprendizagem significativa, o engajamento discente e o desenvolvimento do raciocínio crítico. O presente estudo tem como objetivo relatar a experiência da aplicação de jogos didáticos-instrucionais, do tipo quebra-cabeça e jogo da memória modificado, como estratégias de ensino-aprendizagem em um componente curricular básico do curso de Fisioterapia de uma instituição pública de ensino superior. Os jogos foram desenvolvidos e aplicados por monitoras da disciplina, abordando conteúdos de fisiopatologia, com foco nos distúrbios hemodinâmicos, adaptação celular, morte celular e reparo tecidual. A aplicação dos jogos possibilitou maior participação dos estudantes, estímulo ao trabalho em equipe, associação entre conceitos teóricos e elementos visuais, além de favorecer a revisão dos conteúdos de forma dinâmica e interativa. Observou-se que o quebra-cabeça em preto e branco exigiu maior aplicação conceitual, enquanto o jogo da memória favoreceu a associação entre imagens histológicas e conceitos fisiopatológicos. Conclui-se que os jogos didáticos-instrucionais configuram-se como ferramentas pedagógicas promissoras no ensino da Fisiopatologia, embora se ressalte a necessidade de instrumentos avaliativos formais em futuras aplicações.