Eletromagnetismo com smartphones – perspectivas teóricas e práticas para o ensino de campos magnéticos e indução eletromagnética no contexto educacional

Em um cenário marcado pela ubiquidade das tecnologias móveis, os smartphones consolidaram-se como artefatos culturais, comunicacionais e cognitivos que reorganizam modos de aprender, interagir e produzir conhecimento no cotidiano. Paralelamente, o ensino de conceitos científicos abstratos – como campos magnéticos, indução eletromagnética e fenômenos correlatos – ainda enfrentam dificuldades históricas relacionadas à excessiva matematização, à distância entre teoria e experiência concreta e à escassez de laboratórios didáticos em muitas instituições educacionais. Nesse contexto, emerge a necessidade de estratégias pedagógicas que articulem ciência, tecnologia e práticas sociais, aproximando os conteúdos da realidade vivida pelos estudantes e favorecendo aprendizagens mais significativas, investigativas e acessíveis. Partindo dessa perspectiva, o presente estudo compreende o smartphone não apenas como dispositivo técnico, mas como ferramenta pedagógica multifuncional capaz de integrar sensores, aplicativos, recursos de visualização de dados e ambientes colaborativos, possibilitando experimentação científica de baixo custo em diferentes áreas do conhecimento. Desse modo, o objeto de investigação deste artigo consiste nas potencialidades teóricas e práticas do uso de smartphones como instrumentos didáticos para o ensino-aprendizagem de fenômenos eletromagnéticos em contextos educacionais formais e não formais. Como pergunta de partida, indaga-se: de que maneira a integração pedagógica de smartphones pode contribuir para a compreensão conceitual, a experimentação prática e a democratização do ensino de eletromagnetismo, favorecendo abordagens interdisciplinares, metodologias ativas e maior engajamento estudantil? Teoricamente, fizemos uso dos trabalhos de Dewey (1997; 2007; 2018), Driver (1993; 1995), Feynman (1992; 2006; 2018), Gershenfeld (2005; 2017), Griffiths (2012; 2013), Hodson (1998; 2011), Papert (2020), Purcell (1977; 2011), Resnick (2017), Tipler e Llewellyn (2012), Warschauer (2003), Castells (2003; 2015), entre outros. A pesquisa é qualitativa (Minayo, 2007), bibliográfica e descritiva (Gil, 2008) e com o viés analítico compreensivo (Weber, 1949). Os resultados evidenciam que a integração pedagógica de smartphones potencializa a compreensão conceitual de fenômenos eletromagnéticos ao articular experimentação prática, coleta de dados em tempo real e visualização gráfica acessível, aproximando teoria e experiência concreta. Constatou-se, ainda, que o uso desses dispositivos amplia o acesso ao experimento científico, reduz a dependência de laboratórios especializados e favorece a inclusão de contextos escolares com poucos recursos. Ademais, promove protagonismo discente, aprendizagem investigativa, trabalho colaborativo e integração interdisciplinar entre ciência, tecnologia e sociedade. Desse modo, os smartphones configuram-se como ferramentas didáticas mediadoras capazes de democratizar, contextualizar e tornar mais significativo o ensino de eletromagnetismo.