Formação docente: a influência de Vygotsky e Paulo Freire para a formação de professores

O presente estudo teve como objetivo analisar a influência das teorias de Vygotsky e Paulo Freire na formação docente, buscando compreender como os princípios de mediação pedagógica, problematização e reflexão crítica são incorporados nos programas de formação inicial e continuada de professores. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma revisão integrativa da literatura, seguindo as diretrizes do protocolo PRISMA, com levantamento de artigos científicos publicados entre 2023 e 2024 em bases como Scielo, Scopus, DOAJ e Google Acadêmico. A estratégia de busca foi orientada pela abordagem PICO, utilizando palavras-chave relacionadas à formação docente, Vygotsky, Paulo Freire, mediação pedagógica, problematização e práticas reflexivas, combinadas com operadores booleanos. Após a remoção de duplicidades e a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, a amostra final consistiu em sete artigos completos, gratuitos, publicados em português e conduzidos no contexto brasileiro. A análise qualitativa dos dados foi realizada por meio do software NVivo, permitindo organizar informações sobre objetivos, métodos, resultados e contribuições de cada estudo, bem como identificar convergências e lacunas na literatura. Os resultados indicam que a integração das perspectivas de Vygotsky e Freire fortalece a formação docente ao promover competências críticas, socioemocionais e éticas, além de favorecer práticas pedagógicas inclusivas e participativas. No entanto, os estudos evidenciam desafios, como a lacuna entre teoria e prática, limitações curriculares, sobrecarga docente e a necessidade de espaços de reflexão e supervisão. A pesquisa também aponta que programas de estágio supervisionado e experiências colaborativas são fundamentais para consolidar os princípios teóricos na prática, permitindo que os professores se tornem agentes transformadores na educação. Como síntese, a revisão reforça que a articulação entre teoria e prática, fundamentada nos ensinamentos de Vygotsky e Freire, constitui um caminho para a formação de docentes críticos, reflexivos e socialmente engajados.