Vygotsky e Paulo Freire: influências sobre a formação docente

O presente estudo teve como objetivo analisar as influências das teorias de Lev Vygotsky e Paulo Freire na articulação entre teoria e prática na formação docente, buscando compreender de que forma esses referenciais teóricos contribuem para a construção de práticas pedagógicas críticas, reflexivas e socialmente comprometidas. Para atingir esse objetivo, adotou-se uma abordagem metodológica de revisão de literatura. Os resultados indicaram que a teoria histórico-cultural de Vygotsky oferece contribuições significativas ao enfatizar a aprendizagem como um processo social, mediado e dinâmico, destacando conceitos como mediação, interação social e zona de desenvolvimento proximal, fundamentais para orientar práticas pedagógicas contextualizadas e inclusivas. Paralelamente, as ideias de Paulo Freire reforçam a importância da práxis educativa, do diálogo e da problematização da realidade, estimulando professores a refletirem criticamente sobre suas ações, a assumirem responsabilidade ética e política e a construírem aprendizagens coletivas com os estudantes. A análise também revelou que o diálogo entre os dois autores potencializa a integração entre teoria e prática, fortalecendo a autonomia profissional, a consciência crítica e o compromisso social do docente. Como limitações, destaca-se o caráter teórico da pesquisa, que não incluiu investigações empíricas em contextos escolares reais, e a concentração em apenas dois referenciais teóricos, o que restringe a generalização dos achados. Para pesquisas futuras, sugere-se a realização de estudos de campo, estudos de caso ou análises de práticas pedagógicas concretas, assim como a ampliação do diálogo com outros autores e abordagens, a fim de aprofundar a compreensão sobre como a integração entre teoria e prática pode ser efetivamente implementada na formação docente contemporânea.