A contribuíção do uso dos diferentes perfis de inteligências e estilos de aprendizagem na conquista de competências matemáticas com alunos do ensino médio em escolas públicas estaduais na cidade de Manaus-AM/Brasil

A presente pesquisa foi motivada pela constatação dos baixos índices de aprendizagem em Matemática entre alunos do ensino médio da rede pública brasileira, evidenciados em avaliações nacionais e internacionais, como o Saeb e o Pisa. Historicamente, a Matemática apresenta-se como uma área permeada por dificuldades, crenças negativas e barreiras pedagógicas, muitas vezes associadas às metodologias adotadas e à limitada consideração dos diferentes perfis de inteligência e estilos de aprendizagem dos estudantes. Nesse contexto, o estudo teve como temática a contribuição do uso dos diferentes Perfis de Inteligências e Estilos de Aprendizagem na conquista de competências matemáticas, sendo desenvolvido por meio de um estudo de campo nas Escolas Estaduais Brigadeiro João Camarão Telles Ribeiro e Nathalia Uchôa, localizadas na cidade de Manaus–AM, no período de 2025 a 2026. O objetivo geral consistiu em analisar como os diferentes perfis de inteligências e estilos de aprendizagem contribuem para a conquista de competências matemáticas por alunos do ensino médio. Como objetivos específicos, buscou-se: demonstrar formas de abordagem desses perfis no ensino da Matemática; identificar as relações entre perfis de inteligência, estilos de aprendizagem e desempenho matemático; e analisar a efetividade dessas abordagens na aprendizagem. A pesquisa adotou uma metodologia de natureza descritivo-analítica, com abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados questionários, observações e entrevistas aplicados a professores e alunos. Os resultados evidenciaram que o conhecimento dos diferentes perfis intelectuais e estilos de aprendizagem favorece a adoção de práticas pedagógicas mais individualizadas, respeitando as particularidades dos estudantes e ampliando as possibilidades de aprendizagem. Constatou-se, ainda, uma relação promissora entre inteligências múltiplas, estilos de aprendizagem e a efetividade do ensino da Matemática, ressaltando-se a necessidade de formação continuada dos docentes para promover um aprendizado significativo, inclusivo e centrado no protagonismo do aluno.