Problematização e contextualização no ensino de ciências: contribuições de Paulo Freire e Gérard Fourez

É frequente os alunos questionarem as finalidades daquilo que aprendem na escola. Isso pode levar a um desinteresse em aprender e, por consequência, a dificuldades na aprendizagem. Algumas estratégias didáticas buscam tornar os conteúdos escolares mais significativos para os educandos, como o trabalho com situações-problema ou aplicações no dia a dia. Este artigo visa a oferecer uma compreensão sobre problematização e contextualização, em especial, no ensino das disciplinas científicas. Para isso, toma como base teórica uma análise comparativa entre as ideias e propostas de Paulo Freire e Gérard Fourez. Ainda que sejam educadores oriundos de distintos contextos e com diferentes premissas, há algumas aproximações que podem ajudar a esclarecer aspectos da problematização e da contextualização capazes de auxiliar os professores a implementarem tais abordagens em suas aulas. Para isso, um primeiro passo consiste em superar a percepção de que problematizar ou contextualizar seria apenas ilustrar os conteúdos escolares com exemplos de aplicações no cotidiano. Conclui-se com a percepção de que a problematização é condição necessária para uma efetiva contextualização.