Realidade virtual e aumentada como estratégias de inclusão pedagógica em escolas situadas em contextos de vulnerabilidade social

Este artigo analisa a realidade virtual e a realidade aumentada como estratégias de inclusão pedagógica em escolas situadas em contextos de vulnerabilidade social. A discussão parte do pressuposto de que tecnologias imersivas podem ampliar oportunidades de aprendizagem ao favorecer experiências interativas, visualização de conteúdos complexos e maior engajamento discente. Contudo, a efetividade desse potencial depende das condições concretas de implementação, especialmente infraestrutura, acesso a dispositivos, conectividade e formação docente. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico, com análise de conteúdo das produções selecionadas, organizada em categorias relacionadas a potencialidades, limites e exigências institucionais para o uso pedagógico dessas tecnologias. Os resultados indicam que, quando integradas a práticas pedagógicas contextualizadas e mediadas por professores com formação adequada, as tecnologias imersivas contribuem para reduzir barreiras educacionais e ampliar repertórios culturais e científicos. Em contrapartida, em ambientes com precariedade estrutural, a adoção pontual ou desarticulada tende a reproduzir desigualdades, favorecendo escolas com melhores condições e restringindo o alcance inclusivo. Conclui-se que a realidade virtual e a realidade aumentada podem atuar como recursos de inclusão pedagógica, desde que sustentadas por políticas públicas orientadas à equidade, planejamento pedagógico crítico e suporte institucional continuado.