Inteligência Artificial Generativa na escola básica: tensões éticas e transformações no fazer pedagógico docente

A difusão recente da inteligência artificial generativa em ambientes educacionais tem reconfigurado práticas de ensino na escola básica, incidindo sobre o trabalho docente, a autoria pedagógica e os modos de mediação do conhecimento. Este artigo analisa tensões éticas e transformações no fazer pedagógico docente associadas ao uso dessas tecnologias, considerando riscos de padronização, opacidade algorítmica, uso de dados educacionais e reprodução de desigualdades. A pesquisa é qualitativa e bibliográfica, com análise crítica de literatura e documentos institucionais sobre inteligência artificial, ética e educação. Os achados indicam que a inteligência artificial generativa pode apoiar o planejamento didático e a produção de materiais, mas tende a fragilizar a autonomia docente quando utilizada como substituta da elaboração pedagógica, além de ampliar assimetrias de acesso e de letramento digital entre escolas e estudantes. Conclui-se que a integração responsável dessas tecnologias exige formação docente consistente, diretrizes éticas claras e práticas pedagógicas orientadas pela equidade e pela justiça algorítmica.