Fragmentar ou transformar? História, química, biologia e geografia em rotação por estações na construção de uma educação antirracista

Diante da carência de estudos que articulam educação antirracista ao Ensino de Ciências, este estudo se propõe a analisar um relato de experiência, articulado a uma revisão bibliográfica, que investiga como estudantes do primeiro ano do ensino médio de uma escola estadual do Espírito Santo ressignificam sua percepção sobre saberes afro-brasileiros. Foi realizada uma atividade interdisciplinar com uso da metodologia ativa Rotação por Estações para desconstrução de desinformações relacionadas à cultura afro-brasileira, com o objetivo de fortalecer a identidade e valorizar esses saberes. A experiência envolveu as disciplinas de Biologia, Geografia, História e Química, buscando conectar conhecimentos afro-brasileiros ao saber científico, de modo que os estudantes participassem de forma mais ativa no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se em observação e rodas de conversa, o que possibilitou refletir sobre os sentidos atribuídos pelos estudantes à educação antirracista. A escola está localizada em uma região de vulnerabilidade social e altos índices de violência, sendo composta majoritariamente por alunos negros. A experiência evidenciou manifestações de reconhecimento e valorização da cultura afro-brasileira, além de reflexões relacionadas ao fortalecimento da identidade, à equidade racial e ao enfrentamento das desigualdades existentes na sociedade. A atividade foi desenvolvida em consonância com o Programa de Educação das Relações Étnico-raciais (ProERER), implementado pela Secretaria Estadual de Educação (SEDU). Nesse contexto, questiona-se de que modo o Ensino de Ciências pode contribuir para a construção de uma educação antirracista.