PIBID, residência pedagógica e estágio supervisionado: interfaces e desafios na formação inicial de professores

O objetivo deste artigo é contribuir para o debate referente ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), articulando-o a alguns saberes relacionados à Residência Pedagógica (RP). O desafio consiste em refletir sobre o papel desses programas na formação de professores no Brasil do século XXI e sobre a forma como o estágio se configura nesse processo, quando devidamente articulado. Trata-se de um trabalho de cunho teórico, embora se sustente em discussões produzidas por pesquisadores, estagiários e bolsistas dos programas em questão. Metodologicamente, parte-se do pressuposto de que a pesquisa não se inicia com clarezas, mas com confusões; não com respostas, mas com inquietações; não com controle, mas com abertura. A busca, portanto, é por questões que emergem de dores, desejos, incômodos e atravessamentos reais. Assim, considera-se que uma das reflexões mais contundentes desta discussão reside na afirmação de que, ao se consolidarem como políticas públicas, programas como o PIBID ampliam as possibilidades de integração entre universidade e escola, promovem uma formação situada e reflexiva, antes restrita ao estágio e, mais do que isso, talvez em seu papel mais significativo, possibilitam o acesso e a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade, oferecendo condições mais dignas de formação nas licenciaturas contemporâneas.