O que dizem os estudantes com altas habilidades/superdotação sobre suas relações no ambiente escolar

Este artigo é oriundo de um resultado de uma dissertação de mestrado realizada pela Universidade Federal do Amazonas, e teve como objetivo conhecer a percepção de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) em relação ao seu ambiente escolar. Participaram 15 estudantes, sendo cinco meninas, com faixa etária entre 6 e 16 anos. Para a coleta de dados utilizamos o método do grupo focal, realizada em três encontros om duração média de 60 minutos cada. Os encontros foram realizados por segmento escolar: Ensino Fundamental (anos iniciais e anos finais) e Ensino Médio. Para a análise de dados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD), que gerou as seguintes categorias: (1) A percepção de estudantes com altas habilidades/superdotação quanto às suas relações com os professores; (2) A percepção de estudantes com altas habilidades/superdotação quanto às suas relações com os pares; e (3) A percepção de estudantes com altas habilidades/superdotação quanto à sua participação nas atividades escolares. Concluímos que, segundo a percepção dos estudantes com AH/SD, o ambiente escolar continua despreparado para acolhê-los, motivá-los e potencializar suas habilidades. De acordo com os relatos dos participantes, o uso de metodologias convencionais, o desconhecimento das AH/SD, a necessidade de negação de suas habilidades em troca da possibilidade de aceitação e não exclusão, e o desinteresse pelas atividades que não se mostram desafiadoras são eventos que tornam o ambiente escolar hostil, excludente e inadequado às necessidades educacionais dos estudantes com características de AH/SD.