تقويم مستوى صعوبات كتابة الفجوات البحثية لدى طلاب الدراسات العليا في برامج المناهج وطرق التدريس (تخصص اللغة العربية)

هدف البحث الحالي إلى تقويم مستوى صعوبات كتابة الفجوات البحثية لدى طلَّاب الدراسات العليا في برامج المناهج وطرق التدريس (تخصص اللغة العربية)، بقسم التعليم والتعلّم، بكلية التربية بجامعة الملك خالد، ولتحقيق أهداف البحث، استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وطُبِّقت الاستبانة أداةً لجمع البيانات، وتكوَّنت عينة البحث من (71) طالبًا وطالبة من طلاب الدراسات العليا في برامج المناهج وطرق التدريس بتخصص اللغة العربية، وأعدَّ الباحث قائمةً بالصعوبات المرتبطة بكتابة الفجوات البحثية لدى طلاَّب الدراسات العليا، تضمَّنت ثلاث صعوبات رئيسة، تمثّلت في: صعوبات مرتبطة بفهم الفجوات البحثية والوعي بها، وصعوبات مرتبطة بتطبيق استراتيجيات تحديد الفجوات البحثية، وصعوبات مرتبطة بصياغة الفجوات البحثية وتضمينها في أجزاء البحث، وأظهرت نتائج البحث أن مستوى صعوبات كتابة الفجوات البحثية لدى طلاب الدراسات العليا في برامج المناهج وطرق التدريس بتخصص اللغة العربية جاء بدرجة متوسطة في جميع المحاور الرئيسة، وفي مجمل الصعوبات، وأظهر تحليل إجابات الأسئلة المفتوحة في الاستبانة مجموعةً من الصعوبات التي تواجه طلاب الدراسات العليا، إلى جانب عددٍ من الإجراءات والمقترحات التطويرية التي تسهم في تحسين عمليات تعلُّم وتعليم مهارات كتابة الفجوات البحثية، وفي ضوء نتائج البحث، قُدِّمت مجموعة من التوصيات العملية والمقترحات البحثية.