Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategias didácticas en la Educación Superior

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha consolidado como una estrategia didáctica relevante en la educación superior, al promover metodologías activas orientadas al desarrollo de aprendizajes significativos y competencias profesionales. El presente artículo tiene como objetivo analizar la producción científica existente sobre el ABP como estrategia didáctica en el ámbito universitario, mediante una revisión bibliográfica de enfoque narrativo estructurado. La búsqueda de información se realizó en bases de datos académicas reconocidas, tales como Scopus, Web of Science, ERIC y Google Scholar, considerando estudios publicados entre 2016 y 2025, así como aportes teóricos clásicos relevantes. Los resultados de la revisión evidencian que el ABP contribuye de manera significativa a la mejora del rendimiento académico, la comprensión profunda de los contenidos y el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y la autonomía del aprendizaje. La evaluación formativa y la retroalimentación continua como elementos esenciales para potenciar los efectos del ABP, mediante el uso de instrumentos como rúbricas, autoevaluación y coevaluación. No obstante, también se identifican desafíos asociados a su implementación, entre los que se incluyen la carga de trabajo docente y la necesidad de formación pedagógica especializada. Se concluye que el ABP constituye una estrategia pertinente para la educación superior, siempre que se implemente de manera planificada y con respaldo institucional.