Currículos e des/colonialidade: uma análise da perspectiva dos estudantes de licenciatura

Este artigo tem como objetivo analisar as possibilidades des/coloniais de currículos que circulam em cursos de licenciatura e na Educação Básica, tendo em vista que, desde a modernidade, foram se consolidando currículos que refletem cosmovisões únicas e com pretensão de universalidade. Para construirmos experiências descoloniais de conhecimento que se opõem ao reducionismo da colonialidade, precisamos questionar essa lógica. Para tal intento, aproximamo-nos dos estudos de autores/as como Kilomba (2019), Lander (2015), Castro-Gomes (2015), Walsh (2015), Glissant (2021) e Gomes (2018), entre outros, para compreender e problematizar a colonização do conhecimento, ainda presente nos currículos, e como ela continua reproduzindo as lógicas políticas, cognitivas e de nossa própria existência. Também entrevistamos estudantes que frequentam cursos de licenciatura em uma universidade localizada na Região Centro-Oeste do país, com experiência docente na Educação Básica, para verificar se, naqueles contextos educacionais, circulam possibilidades des/coloniais de currículo. A pesquisa mostra que os currículos, em certa medida, ainda são eurocentrados, portanto, outras epistemologias ocupam espaços marginais e não representam os diversos grupos socioculturais. Como um dos grandes desafios para o campo curricular, encontra-se a busca por estratégias que legitimem as narrativas dos diversos povos e culturas.