Formação inicial de professores de matemática na interface com o Programa Residência Pedagógica: uma revisão integrativa

O presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão integrativa da produção científica acerca da formação inicial de professores de matemática na interface com o Programa Residência Pedagógica. Para tanto, assumiu-se a perspectiva de um mapeamento de pesquisas disponibilizadas em quatro bases – Banco de Teses e Dissertações da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Google Scholar e Periódicos da Capes – e no XIV Encontro Nacional de Educação Matemática. Como descritores, foram utilizados: “Residência Pedagógica” e “Matemática”, encontrando-se um total de 57 pesquisas. Os dados analisados permitem elucidar que a participação no Programa Residência Pedagógica contribui de várias formas para a formação de professores, uma vez que estimula uma melhoria na relação entre a teoria e a prática docente, possibilitada pelo contato direto com o ambiente escolar. Além disso, durante a vivência no Programa, os residentes puderam elaborar planos de ensino buscando respeitar as particularidades dos alunos da escola. Por fim, mesmo que a participação no Programa Residência Pedagógica tenha ocorrido em um cenário de pandemia, as Instituições de Ensino Superior inseridas consideraram que ele se adaptou aos seus projetos institucionais e propôs diferentes ações nesse âmbito, entre elas, atividades com uso de softwares e oficinas.