A linguagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma revisão bibliográfica

O presente artigo analisa a mediação docente na construção da linguagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, compreendendo-a como elemento essencial para o desenvolvimento do pensamento lógico e da aprendizagem significativa. Parte-se da problematização das dificuldades dos estudantes na compreensão de conceitos matemáticos, frequentemente associadas ao domínio limitado da linguagem específica da área, o que compromete o processo de ensino e aprendizagem. Justifica-se a relevância do estudo pela necessidade de aprofundar reflexões sobre práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento da linguagem matemática, contribuindo para a melhoria da qualidade da educação. O objetivo geral consiste em analisar como a mediação docente contribui para a construção da linguagem matemática nesse nível de ensino. O referencial teórico fundamenta-se em Vygotsky (2007), Piaget (1975) e D’Ambrosio (1996; 1999), que discutem a relação entre linguagem, cognição e contexto sociocultural. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza básica e caráter descritivo, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica de produções científicas recentes. Os resultados evidenciam que a construção da linguagem matemática está diretamente relacionada à mediação docente, ao uso de diferentes representações, à valorização da comunicação em sala de aula e à adoção de estratégias como resolução de problemas, jogos e materiais manipuláveis. Conclui-se que práticas pedagógicas intencionais e contextualizadas são fundamentais para promover aprendizagens significativas e formar sujeitos críticos.